他们几乎都是独生子女，一边成长一边见证中国的改革开放，一些人在“穿名牌、听ｉｐｏｄ、吃麦当劳”中长大；他们经历了高考的“独木桥”，也面临着高校扩招和就业带来的巨大压力，不再拥有“天之骄子”的自豪；他们熟知互联网，习惯在论坛“灌水”，用ＱＱ和ＭＳＮ聊天，用博客表达自我；他们思想解放、个性独立，崇尚“我的地盘我做主”、“不走寻常路”……他们，就是“80后”的大学生。

　　面对他们，思想政治课该讲什么？该怎么讲？

　　“思想政治教育是否是门科学”，引发师生之间平等大讨论。

　　“80后”思想独立性更强

　　思想政治教师要多适应少指责

　　“要问我们"80后"青年的思想特征，我特别认同"我的地盘我做主"这句话，也就是独立思考不盲从。”武汉大学政治与公共管理学院学生陈琛这样说。他的话代表了不少“80后”大学生的观点。

　　武汉大学党委书记顾海良也持类似评价，他认为“80后”大学生的最大特点是自我选择性极强，很少对某种价值观盲目认同，趋同意识很淡，喜欢自主展示思想，通过争论和碰撞形成观点，摸索新的思路。

　　在这种情况下，许多学生对思想政治课认识不清。去年，武汉大学政治与公共管理学院的学生在校园ＢＢＳ上发起了关于“思想政治教育是否是门科学”的大讨论，甚至有学生提出了“思想政治兴，则人文学科亡”的尖锐观点。在这场争论中，师生、同学间展开了激烈而平等的探讨，开放式的讨论中，人人都有发言的机会。回忆起这场讨论，任教该学院的李斌雄教授说：“我几乎每堂课的前后都要花时间解答学生的一系列问题，通过电子邮件要求我解疑释惑的学生也越来越多。”

　　当争论渐渐平息，人们发现，最初的“反对派”转变了观点。一位一直站在“反对派”前沿的学生最后在网上留言说：“要把思想政治教育专业学好，要打好哲学、思想史、政治史、政治理论、教育学、心理学、马克思主义这些学科基础。这样看来，思想政治教育是一门博大精深、内涵广阔的学问。”

　　“现在在校的大学生主要是1985年到1989年出生的，其成长背景与上一代人明显不同。国内，正处于推行社会主义市场经济的阶段；国际，趋向经济全球化；其自身又是伴随着网络的迅猛发展而成长，国际上的前沿信息、文化动态他们都可以很快获取。”顾海良分析，“80后”大学生的道德观念、人生态度、语言风格必将打上鲜明的时代烙印，思想政治教育，也应该适应这样的时代变化，教师素质能力和人格魅力，必将被摆到更高的位置。

　　大学生群体是不断发生变化的。从1977年恢复高考到上世纪80年代中期，这七八届大学生之间的变化并不大。之后，学生的代际变化缩短到五六年，然后是两三年，趋势是频率加快，代际差异加深，一个大一学生的思想就可能和大四学生当年大一时有很大不同。“在对外开放的形势下，"80后"大学生通过比较鉴别，在多种信息交融的基础上可以建立自己比较独到的见解，但独立见解又分真理和非真理两种。这都给思想政治课提出了更高的要求，需要教育工作者及时调整思路来适应变化，引导"80后"大学生，而不是单纯地指责他们。”顾海良说。

　　生动活泼与照本宣科，一种课堂两种效果，“80后”考验思想政治教师功底